在教育改革的浪潮中，濰坊市濰城區(qū)芙蓉小學始終秉持“為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，立足區(qū)域教育發(fā)展大局，展現“濰城擔當”。學校近年來創(chuàng)新性地采用“借力、聚力、發(fā)力”三維聯動策略，扎實開展教研活動與教育教學檢測評價工作，有效提升了辦學品質與育人成效。

一、 善“借力”：開拓視野，融匯優(yōu)質資源

芙蓉小學深刻認識到，閉門造車難有突破。因此，學校積極“借力”于外，為教研與評價注入活水。一是借力高校與科研機構，邀請課程與教學論專家、教育評價專家到校指導，引入前沿理論，提升教研活動的科學性與前瞻性。二是借力區(qū)域教研共同體，主動融入濰城區(qū)及濰坊市的學科教研網絡，參與聯片教研、主題研討，在交流碰撞中借鑒兄弟學校的成功經驗。三是借力信息化平臺，利用國家中小學智慧教育平臺、省市教育資源網等，獲取優(yōu)質課程資源、典型案例和測評工具，豐富校本教研與評價的內容與形式。通過多方借力，學校打破了資源壁壘，拓寬了發(fā)展路徑。

二、 會“聚力”：整合優(yōu)化，凝聚團隊智慧

在借來“東風”之后，芙蓉小學著力于內部“聚力”，將外部資源與內部動能有機結合，形成發(fā)展合力。聚力于教師團隊建設。以教研組、備課組、名師工作室、青年教師成長營為載體，圍繞教學難點、評價改革等主題，開展集體備課、課例研磨、專題沙龍。強調團隊協(xié)作，鼓勵經驗分享，使教研活動成為教師專業(yè)成長的“加油站”。聚力于校本化實踐。將借來的理念、資源與學校實際、學情特點相結合，進行本土化改造和創(chuàng)新。例如，在教學質量檢測中，不僅使用區(qū)域統(tǒng)測工具，更研發(fā)契合本校學生層次的補充性、診斷性評價量表，使評價更精準。聚力于家校社協(xié)同。邀請家長代表參與教學開放日、評價反饋會，聽取社區(qū)對人才培養(yǎng)的建議，凝聚育人共識，使教研與評價活動獲得更廣泛的支持。

三、 準“發(fā)力”：聚焦靶心，推動提質增效

“借力”與“聚力”的最終目的是為了更精準地“發(fā)力”。芙蓉小學將教研與評價的成果，切實轉化為提升教育教學質量的具體行動。在教研活動上，發(fā)力于“課堂革命”。圍繞“雙減”背景下提質增效的核心，聚焦單元整體教學、項目化學習、差異化教學等主題，開展“研—教—評”一體化的實踐研究。每次教研活動均設定明確目標，產出具體成果（如優(yōu)化后的教學設計、教學策略集等），并直接應用于課堂教學，推動課堂生態(tài)向以學生為中心轉變。在教育教學檢測與評價活動上，發(fā)力于“科學診斷”與“促進發(fā)展”。學校構建了“過程性評價與終結性評價相結合、量化評價與質性評價相結合”的多元評價體系。不僅關注學業(yè)成績，更重視通過課堂觀察、作業(yè)分析、實踐活動、成長檔案袋等方式，全面評估學生的學習習慣、思維能力、品德發(fā)展。強化評價數據的分析運用，建立常態(tài)化的教學質量分析反饋機制，針對檢測中發(fā)現的問題，進行歸因分析，并迅速反饋到教研環(huán)節(jié)，形成“教學—檢測—教研—改進”的閉環(huán)管理，真正實現以評促教、以評促學。

通過“借力”拓展格局，“聚力”夯實內功，“發(fā)力”突破重點，芙蓉小學的教研活動與教學評價工作形成了良性互動、循環(huán)提升的生動局面。這一實踐不僅顯著提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和學校的教育教學質量，更豐富了“濰坊教育”品牌的內涵，生動詮釋了立足本位、主動作為的“濰城擔當”。芙蓉小學將繼續(xù)深化這一策略，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人而不懈探索。